특수교육은 정확한 판별 과정을 통해 적절한 지원이 이루어져야 효과를 발휘할 수 있습니다. 우리나라에서는 「장애인 등에 대한 특수교육법」에 따라 특수교육대상자를 체계적으로 선별하고 있으며, 이 과정은 교육청과 전문가, 학부모가 함께 참여하는 복합적 절차입니다. 이번 글에서는 특수교육대상자 선정에 필요한 검사, 배치 방식, 실제 통계자료를 바탕으로 현재 특수교육 실태를 알기 쉽게 정리합니다. 특수교육대상자 선정 절차: 어떻게 이루어지나?특수교육 대상자는 ‘장애를 가진 학생’만을 의미하지 않습니다. 정서·행동장애, 학습장애, 지체장애, 언어장애 등 다양한 특성을 지닌 학생들이 포함되며, 정식 선정을 위해서는 공적 절차를 거쳐야 합니다.1단계는 학교 또는 유관기관의 추천입니다. 담임교사나 상담교사가 학생의 학습..

특수교육의 형태는 크게 통합교육과 분리교육으로 나뉘며, 각각의 방식은 장애학생의 특성과 교육적 필요에 따라 적절하게 선택되어야 합니다. 최근 우리나라 교육 정책은 통합교육을 강조하는 방향으로 나아가고 있으나, 여전히 분리교육의 필요성과 효과를 주장하는 목소리도 존재합니다. 이번 글에서는 장애 유형별로 통합교육과 분리교육의 장단점을 비교 분석하여 학부모와 교사, 예비 특수교사들에게 선택 기준을 제시합니다. 통합교육의 장점과 한계통합교육이란 특수교육 대상 학생이 일반학급에 배치되어 비장애 학생들과 함께 교육받는 방식을 말합니다. 가장 큰 장점은 ‘사회적 통합’입니다. 장애학생과 비장애학생이 함께 생활하고 학습하면서 상호이해와 존중의 문화를 자연스럽게 형성할 수 있습니다. 이는 장애학생의 사회성 향상에도 긍정..

발달장애 학생들은 특수교육 대상자 중에서도 특히 복합적인 교육적 지원이 필요한 집단입니다. 그러나 2025년 현재 우리나라 교육현장을 들여다보면 여전히 이들을 위한 교육이 형식적인 통합교육에 머무르거나 실질적인 지원이 부족한 경우가 많습니다. 법적·제도적 틀이 있음에도 불구하고 발달장애 학생들이 학교에서 동등한 교육 기회를 얻기 어려운 이유는 무엇일까요? 이번 글에서는 발달장애 학생들이 겪는 교육 사각지대의 현실과 그 원인을 다양한 측면에서 살펴봅니다. 통합학급 속의 고립: 현실은 ‘함께 있는 듯, 따로 있는’ 교육정규 수업 참여 어려움: 언어·사회성 지연으로 일반 수업 적응 곤란보조인력 부족: 일반교사는 개별 지원 어려워 학습 소외 발생학급 내 따돌림 문제: 또래 교류 부족으로 고립감 심화교사의 이해 ..

특수교육은 장애 학생이 개별적인 특성과 요구에 맞춰 적절한 교육을 받을 수 있도록 제공되는 맞춤형 교육 서비스입니다. 우리나라에서도 지난 수십 년간 특수교육의 체계와 제도가 지속적으로 발전해왔지만, 여전히 학교급별·지역별·장애 유형별 격차와 제도적 미비점이 존재합니다. 특히 2025년 현재, 초등·중등·고등 각 단계별로 특수교육이 어떻게 운영되고 있으며, 어떤 문제가 실질적으로 현장에 영향을 주고 있는지 실태를 종합적으로 살펴보겠습니다. 초등 특수교육 실태: 통합교육 확산, 그러나 지원은 부족초등학교는 특수교육의 가장 기초가 되는 단계로, 대부분의 특수교육 대상 학생들이 통합학급에서 교육을 받습니다. 2025년 현재 초등 특수학급 설치율은 전체 초등학교의 약 85% 수준이며, 특수학급 학생 수도 꾸준히 ..